执教第一年

提醒：以下为敏感材料

执教第一年，我在西费城这所臭名远扬的学校工作，尽管如此，我依然心怀期望。我的期望值很低，那就是：能够制止孩子们打架以及不在他们面前哭。我当时的想法跟很多第一年执教的老师一样——活着就行。执教第一年的每一天都深深铭刻在我的脑海里。

我的课堂已经失控， 29个六年级的孩子总喜欢哄堂大笑，互相指指点点。他们很清楚我阻止不了他们。揉搓成一团的纸球满屋子乱飞，时不时爆发出被击中者的尖叫声，被击中者环顾四周，开始对周围的同学伺机报复。我没有精力，也毫无头绪，不知该如何应对这些肆意的哄闹。我看到一个学生坐在桌前，颤抖的身体来回摇晃。其他学生在我面前对他的公然奚落让他彻底失控。我无法阻止他们，他们人太多了。他颤抖着，哭泣着。有的学生看到了这一切，而有的学生根本没有注意到。我的脑子在飞速运转：等等，我需要将此事上报吗？我该如何上报？他们持有武器吗？我该如何寻求别人的帮助呢？他们会怎么看待我的学生？我太尴尬了，还有多久才能下课？啊，天呀，万一他在上课的时候报复其他的学生怎么办？我的喉头一阵哽咽，泪水流满了面颊。啊，天呀，不能哭。否则，你就是那个会哭的老师了。别哭，别哭。帮帮我吧！一个学生正在后排睡觉，另一个学生正努力地听我讲数学课，但我知道他这样做的目的无非是因为他觉得我可怜而已。我不确定他们之中是否有人知道我正在讲课，或者说正在努力讲课。这就是我教学生涯的开始。

我绝不希望你在现场，或者同样的事也发生在你身上。但你在执教第一年或之后几年也可能有过类似的经历。是我自己选择在执教第一年来西费城这个地方教学的，我过去并不擅长这些工作，但是我挺了过来，并且已有的经验也让我在教学上越来越得心应手。

在我教七年级的时候，一个六年级的学生在教室的走廊里拦住我，自信满满地说：“接下来的两年里，我要在你的班级里学习。我的朋友告诉我，你的课堂棒极了。”之后，这就是常事了。在课前或者课后经常有不是我班的学生躲在门后问我的班级里是否还有空位。比起其他任何正式的评价，孩子们给出这样的反馈对我们来说更有意义，因为我们的学生才是真正有说服力的评价者。

慢慢地我发现，我不再是每天满怀挫败感地回家，相反我很开心，疲惫但却开心地完成工作。充满挫败感的日子越来越少，而兴高采烈的日子慢慢成为一种常态。上课的时候我兴奋异常、精力充沛，我感受到了真正的乐趣和快乐，而不再时刻提防学生们捣蛋。当你有了这样的转变，我们的学生也会感受得到，同样地，他们也会卸下防备。这样你和你的学生就成了坚不可摧的团队。

当我们保持一种成长心态，在教学中采用最新最好的教学方法，避免教学中的风险，我们必定会慢慢成长，虽然我们在某些日子里并不觉得自己在进步，但大多数时候我们的确进步了。对我而言，我是这样的教师：始终保持强劲的成长心态，经历失败也体验成功，尝试能找到的每一种教学方法，保持最佳状态，坚持研究文献，向我的良师益友学习，在具有挑战性的学校环境下试图磨炼我的技能。我觉得应该与其他人分享我的所得，那样，或许你就不用像现在一样工作得这么辛苦，或许我能助你轻松一点结束工作回家。这本书是献给老师的。希望你能体验到一些或更多我在课堂中所获得的成功，而正是这些成功时刻让我在课后也能毫不倦怠地工作。对我所能得到的教学技巧和成功的教学策略，我如饥似渴，所以我也愿意将我的所得所获与你一起分享。让我们一起踏上成功之路吧。

教师们应该了解一下课堂管理方面的内容。这本书对于教师们和那些无法掌控他们的青少年子女的父母们来说都是极好的。教师们会从中学到他们之前从未想到的好点子。对于父母，还有那些想要通过绝妙的富有成效的方法来教育孩子的人来说，也同样适用。无论你是老师，还是家长，这本书同等重要。我觉得这本书对于学生尤其有用，因为它会让你理解教师的想法——他们并不总是想要找我们的麻烦。此书也确实让我反思教师们为了让我们学习所采用的种种方法。

—— 一名八年级学生