第1章 3D教育

2009年上映的《阿凡达》，把3D影像事业带入“3D元年”，让人不禁迁移、遐想能否“像看3D电影一样地学习”？2013年新媒体联盟（New Media Consortium）《地平线报告（基础教育版）》首次将3D打印技术列为教育领域未来4～5年内待普及的创新型技术，引发了校园开展3D打印教学的风潮。2016年被公众和大众媒体称为“VR元年”，连带着AR（Augmented Reality，增强现实）与MR（Mixed Reality，混合现实）再次进入公众和媒体视野，又一次不约而同地窥视着教育应用。教育信息化进程中的经验，使得我们不得不思考这样的问题：3D打印、VR、3D影像、AR、MR这些新概念、新技术到底给教育带来什么？它们之间到底有没有关系？如果有，那是什么样的关系？在这些名词之后，是否还遗漏了什么？

本章在2016年发布的《3D教育蓝皮书》的基础上[1]，快速梳理3D教育的本义、概念、内涵与外延。新增一节“核心价值”是对3D教育最新的一些思考，在实际工作中总是要回答“为什要上VR与3D教育项目”的问题，把“知识可视化”和“模型思维”归为3D教育的“核心价值”，是通往深度学习的阶梯和捷径。